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联考总分不低于365分,政治不低于55分,英语不低于55分,专业基础课不低于90分,综合课不低于90分。能否进入复试还须达到各院系(北京大学法学院、北京大学深圳研究生院国际法学院)按差额复试的比例所规定的各项单科成绩和总成绩。

奥斯特罗姆是自1968年颁布诺贝尔经济学奖以来的第一位获奖女性。在问到她对此奖项的重大意义的看法时,她说:“我们已经进入了一个新的时代,女性在科研方面的能力得到承认。我很幸运成为第一个,而且我不会是最后一个。”

2003年首次东南沿海考察,就业指导中心主任赵社民带领10人到企业推荐毕业生,屡屡碰壁。经过调查他们发现,东南沿海劳务市场比较完善,已成体系,企业招人基本是由劳务市场推荐。于是他们将目标转向各大人才市场,与其达成合作协议。根据协议,这些职业中介单位到学校招聘,负责给学生在东南沿海城市安置工作,且要跟踪服务一年;学校负责为职业中介单位和毕业生搭建洽谈平台,并向毕业生代收中介费,被安置工作后再将中介费转给职业中介单位;毕业生拿出第一个月的部分工资作中介费,与学校、职业中介单位、用人单位三方签订相关合约。

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  詹雷是北京师范大学汉语言文学专业的本科生,具有双重国籍,他的父亲是也门人,母亲是美国人。  詹雷“还不会走就能飞”——两个月大的时候就坐飞机从也门去了美国,他小学一年级在美国度过,从小学二年级到中学11年级(相当于我国高中二年级)在欧洲日内瓦,中学12年级又回到了美国。毕业后工作了两年,然后到美国一所普通大学求学,其间到北京教育学院上了两个学期的短期班学语言,之后就决定留在中国,现在在中国已经7年了。  当然,如果不是他自己告诉我的话,我还是很难把面前这个头发微卷、有些腼腆、中文说得很溜的阳光男孩和阅读障碍患者联系起来。“我读得比别人慢,你明白吗?比如别人看一页书只需要1分钟,但我需要3分钟。”上学后不久父母就发现了这个问题,于是送他到专门的机构检测,确定为阅读障碍,但由于不是非常严重,他还一直在普通学校求学。  老师给他更多的考试时间  英文课(相当于我们的语文课)的老师会定期布置阅读任务,一般是一个月一本世界名著,但詹雷经常看不完。这些阅读任务会作为考试内容,虽然是开卷考试,并且老师会给他延长考试时间,比如给其他同学100分钟,给他就是150分钟,但詹雷还是觉得比较困难:“虽然是开卷,但之前没有看完的话就不容易找到答案。所以有的同学可以考90分,但我只能刚刚及格。”很幸运的是,詹雷还是顺利地通过了每次考试,虽然分数不高,但从没有因此而留过级。“不过一本小说一两个月总也读不完,心里就会很烦。而有的孩子很厉害,老师今天布置的任务,他一两天就完成了。”詹雷有些羡慕地说。  “老师会特别表扬这些人吗?”  “不会,老师也会说他们做得不错,但不会表扬他们。老师认为,读得快、读得慢不重要,重要的是把书读完。”詹雷说。  “父母对你的要求呢?”“父母没有特别照顾我,要求的都和我的妹妹一样。”  最爱地理书  詹雷停顿了一下,突然问我,“你所说的阅读只是指小说吗?”  “当然不是,只要是教科书以外的都算。”  “我非常喜欢阅读地理和天文有关的书,我的课余时间看的书几乎都是这一类的,我很小的时候就已经知道大部分国家,如果现在你给我一张没有注明地区名称的地图,我可以给你指出每个国家。”詹雷非常自豪地说。  “那么你在阅读这些书的时候没有障碍吗?”我非常奇怪的问。  “我觉得比阅读小说好多了,因为我非常感兴趣。如果把这些书都算上的话,那我读的书不会比别人少。对了,我在这里每个月都会买《中国国家地理》,非常有意思。”  在詹雷的讲述中,他有关阅读的美好记忆都是和地理、天文相关的,“记得10岁的时候,我父亲的一个朋友送给我一本很厚的地图册,有300多页,这么大。”詹雷兴奋地比划着,好像还沉浸在当时看到那本书的喜悦中。  “既然你这么喜欢这一类书,那么如果老师没有要求你的话,你还会去看小说吗?”  詹雷思考了一下,“我觉得地理书和小说是不一样的,地理、天文是对生活很实用的书,而小说不一样,小说会让人思考,所以我觉得还是有必要看。现在我在看《达芬奇密码》,虽然有时候还是很烦。”  这里没有延长考试的规定  “那么你在学习中文的过程中存在阅读障碍吗?”在我看过的资料中,阅读障碍在英语国家学龄儿童中发生率是10至15,比例较高,而由于汉语是表意文字的缘故,在汉语国家的比例会低一些。  “同样也有很大的困难,在我刚来的时候,我的听写非常不好,是班级里最差的。老师会在同学面前提醒我以后要考得好一些。”不过他并没有因此告诉老师他的阅读问题,因为他觉得中国的老师不会理解,而且就算理解了也不会对他有什么帮助。虽然这样想,但詹雷还是做了一次尝试,“我曾经到过北师大的‘学习障碍办公室’,给他们看我在欧洲的资料,希望能够给我延长考试时间,但老师和我说中国没有这种规定。”这件事情让詹雷有点失望,不过他还是觉得自己这样做是有意义的,因为如果以后有越来越多像他这样的人需要这方面的特别照顾的话,那么中国很有可能会出现相关的规定。  “现在你的学习情况呢?”“同样还是需要花比别人多的时间,但是,”詹雷停顿了一下,“我期中考的古代汉语得了91.5分。”  “这么高!”我非常惊讶,即使是中国学生得到这样的分数也不容易。  “其实我这已经是我第三次修这门课了,前两次都没有通过,第一次考了还不到20分。但这一次我找了老师进行个人辅导,而且我每天都会学习一些古汉语,时间不一定很多,有时候只有十几分钟,但我觉得这样比一天看很多更有效果。”詹雷说,“这是我的学习方法,也许很多人可以等到考试的前一个星期才来看这些书,但我不可以。”  “经过这么多年的学习,你的阅读能力是不是提高了呢?”我问他。  “有提高,肯定有提高,而且我会慢慢找到适合自己的阅读方式。”詹雷说,“小的时候我很害怕同学知道我有这方面的问题,但现在我发现其实没什么。也许,只是我和他们的学习方法不一样罢了。”阅读障碍相关资料:  在英语国家中,经过长期调查研究,积累了大量的资料和研究成果。一般认为,发展性阅读障碍在学龄儿童中发生率是10至15,在学习困难儿童(LD)中发展性阅读障碍高达85-95。由于发展性阅读障碍儿童有着正常的智力和正常教育机会,没有明显的神经或器质上的缺陷,却不能够获得正常的阅读能力,严重影响了儿童将来的学习和生活。因此得到了政府和研究者普遍的重视,特别是在20世纪70年代西方社会,对阅读障碍的理解逐渐深入和完善。  最初有人否认汉语中存在阅读障碍,认为汉字是表意文字,学习者能够对字词进行整体反应,不容易产生阅读障碍。但是1982年Stevenson的测验改变人们这个观念,当时他采用标准化的阅读测验和10个认知测验,分别在日本、台湾和美国的五年级学生进行了大规模的调查,结果显示:日本、台湾和美国的阅读障碍达到发生率分别是5.4,7.5,6.3。1984年台湾本地学者的研究也证实了汉语儿童的阅读障碍发生率并不低于西方。在大陆,阅读障碍一直没有受到足够的重视,原因是多方面的。随着近年来素质教育的提出和中小学减负教学,大陆教育界更加重视儿童学习技能的培养,阅读问题日益突现。  发展性阅读障碍可以通过一定的训练得到提高和恢复,这为我们的学校语文提供了很好视角和思路,同时也有助于我们学生和家长更加客观地看待成绩和学习状况。目前在国内众多的阅读障碍研究者和机构,在实验室研究的基础上,已经在逐步提出自己的康复计划和培训方案。  《中国教育报》2006年6月1日第7版

3月28日上午,在大兴区芦城高教园区,北京建筑工程学院举行新校区奠基仪式。2009年,北京建筑工程学院新增加热能与动力工程理工科专业,学生毕业后要能够从事热能工程和动力工程技术领域的规划、设计、安装等工作。

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减少低级错误。低级错误导致“会而不对”或“对而不全”,这是有些同学分数上不去的主要原因。大都是由审题失误、计算失误,考试时还会有紧张等心理因素引起。这些问题容易被以“粗心”的表象所掩盖,实际上经常的粗心就是一种不好的习惯,必须充分认识到它的危害性,并努力加以克服。

拯救网瘾少年,这是一个长期而艰巨的任务,家长要付出更多的耐心和爱心,需要寻求专业的指导,想通过几次谈话解决问题根本不可能。网瘾少年给家庭教育的警示够多了:给孩子足够的关爱,别用简单粗暴的教育将孩子撵出门。

经过公安机关缜密侦查,获取了该团伙非法销售高考作弊设备的大量证据。5月27日,在该犯罪团伙实施交易时,专案组果断采取行动,一举打掉代某、郭某、王某等预谋组织高考作弊违法作案团伙,现场共缴获高考作弊设备(车载台、发射器、接收器、无线耳机)5套,数据线、屏蔽器、电子狗、无线底盘、手提电脑、电源器、金属探测器等物品42件,及部分现金。

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为了应付即将到来的期末考试,高校里的大学生们更加忙碌起来,穿梭往来于宿舍与图书馆、教室之间的身影越来越多。日前,记者经过对200名大学生随机调查发现,高校大学生尤其是大学新生普遍认为,“高校校园是一方净土,盗窃等犯罪肯定比社会上少得多”,从而放松警惕。

我们党在领导人民全面建设小康社会的实践中,扎实推进党的建设新的伟大工程,着力加强党的执政能力建设和先进性建设,深入开展保持共产党员先进性教育活动,积极稳妥发展党内民主,加强干部教育培训,深化干部人事制度改革,推进组织制度创新,加强党风廉政建设和反腐败斗争,建立健全教育、制度、监督并重的惩治和预防腐败体系,党的建设取得了新的进展。

但中国软件业远非一无是处。张丽霞曾经随学校到印度考察,她所在的公司也曾击败印度第二大软件企业Infosys,得到一家欧洲公司的订单。在她看来,印度软件业最大的优势在于正规,软件项目已经工程化,但开发人员的水平远没有我国开发人员基础雄厚。

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1983年,天津工程师范学院在全国本科院校中最早开设了《职业教育学》课程,并先后主编了《职业教育概论》、《应用职业技术教育学》、《职业教育学》和《职业教育学通论》等享誉全国职教界的高水平教材。随着时代的发展,职业教育不断遇到新情况、新问题,也需要在教学内容、课程体系上不断加以改进。近5年里,周明星教授曾带领课程组先后3次修订教学大纲,进一步厘清课程的逻辑体系,创新性地提出了职业教育本质属性的“新三性”——适应性、中介性、产业性。他们依此组织教材建设,佳作不断,亮点频闪:2002年,周明星在其主编的《职业教育通论》中,首次增加了“职业教育学习论”、“职业教育法制论”等内容,在国内引起关注,获得全国教育科学研究成果二等奖。2005年,李向东教授和卢双盈教授编写的《职业教育学新编》被誉为“职业教育学科教材之集大成者”,成为“十五”和“十一五”国家级规划教材,这也是目前我国唯一的《职业教育学》国家级规划教材。

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责任编辑:左云霞

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