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北京市2007年高中体育会考方案正式公布。记者11月13日从北京市教委获悉,2007年高中体育会考中,四项目的考试成绩及格标准略有提高,考试项目、考试办法、考试规则保持不变。

艾因夏姆斯大学语言学院副院长易卜拉欣对这种变化有切身体会。他在接受新华社记者采访时说,他是1977年上大学学习汉语的,“当时人们听说我们是学汉语的,都觉得很奇怪。当时的中国还没有改革开放,发展不如现在,所以埃及人对中国了解不多,学汉语的人也很少”。

在欧洲,帮助大学生寻找跨国实习机会的多是学校的工作介绍所。在每所大学里,学生都可以了解到近期的跨国公司实习计划,并领到申请表格。除了学校之外,社会上有许多职业中介会定期在媒体上发布实习招聘广告,大学生也可以登录这些中介公司的网站来了解详情。一般来说,这些实习机会都是免费安排给申请者的,中介会从录取实习者的公司获得报酬。目前欧洲学生跨国实习多选择银行、保险、投资以及科研开发领域。英法德以及瑞士等国是欧洲和亚洲学生的首选。

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另据内地媒体报道,最后仍是由于奖学金不理想,陈嘉琪已初步放弃了港大的录取,把希望放在统招的香港中文大学以及清华大学上。

上幼儿园有多难?在北京、上海,形势那是相当严峻。全国妇联妇女研究中心和社科文献出版社联合发布的2009年《妇女绿皮书》,公布了在北京、上海两地进行的托幼服务调查:北京3岁以下幼儿入园率仅为21.4。在北京927名幼儿家长中进行的调查显示:有24.8的家长有过找不到托儿所的经历。在教育资源比较“富裕”的城市,上幼儿园都如此费劲,全国的情况可想而知。

有人会说,难道特殊的时刻,也该要求教师必须做个“圣人”吗?首先,需要明白的是,绝大多数人并不总生活在生死抉择的情境中,没有必要把生死抉择看成是师德的必然内容。其次,就算是面临着重大的选择,教师也可以表现更高的社会道德。因为,人都是有主动性的,道德也有其主动性。特殊的时刻,教师可以选择做个普通人,也可以选择做个更高尚的人。此时,所谓的高尚,不是圣人的超脱,而是一个人对某种价值的追求。事实上,任何时候,敢于承担都是比放弃承担更高尚的表现。当然,我们并不能因为教师可以不选和退缩,就认为其选择是错误的。

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  同时,要努力打通农科类毕业生到农村就业的畅通渠道。借鉴和推广北京市等地实施大学生村官工程的做法,制定有关政策,直接从高校选拔优秀农科类大学毕业生到行政村任职。目前有的省市采取选派青年干部到村挂职的方式来加强农村干部队伍建设,虽然取得了一定成效,但也存在选派难、专业不对口、不易进入角色、作用发挥不理想、成本投入大的问题,如能把这些精力和经费用于选派优秀农科类大学生充实村级基层干部,则能收到事半功倍的效果。

成熟的职业教育体制,被誉为德国经济发展的“秘密武器”。德国职业教育最大的特点是双轨制职业教育体系。所谓双轨制职业教育,就是企业与学校联合办学,受教育者在企业内是学徒,在学校内是学生。

学校要求各学院(课部)、各实习基地、各实习组对学生实习期间的起居、交通、饮食、防火、防盗等方面加强教育与管理。实习之前,要采取多种形式,对师生进行安全教育,强调实习安全的重要性,不断提高安全意识和防范能力。实习开始后,要将安全教育作为实习的第一课,要求师生认真规范实习程序,严格执行实习管理制度。实习过程中,对可能存在的各种安全隐患要认真进行分析和排查。在林区开展的实习,要进行森林防火专题宣传教育,严格贯彻执行国家森林防火工作的方针、政策和有关法规。实习期间,相关涉密资料、图纸、文件等要严格按照上级部门和学校相关法律法规管理,不得丢失、泄露。

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“工作不好找”是宋静丽求职以来最大的感受。这位北京大学国际传播专业的应届硕士毕业生在求职之初就把目标锁定在外资媒体上,但是从2008年9月份到现在一直鲜有相关的招聘信息。

告别身怀六甲的妻子,只身出国求学,我内心的感受是复杂难言的。一方面留学深造的机会宝贵难得,另一方面对家人的惦念让我难以割舍。在爱人和双方老人的理解和支持下,我带着深深的牵挂和思念来到了法国。

《条例》有望缓解这些问题,其明确规定:政府将采取税收优惠等方式鼓励接收学生实习见习;实习、见习单位接收实习学生的人数不得超过本单位在职职工的30;学生顶岗实习期间,实习单位应当按一定比例向学生支付实习报酬;见习单位每月向见习人员提供不低于当地最低工资标准80的补贴等。

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  近年来,教科书循环使用的问题受到社会各界的关注,新修订的义务教育法中也提出了“国家鼓励教科书循环使用”。这一问题是在什么背景下凸显出来的?要推广教科书循环使用需要做哪些工作?还存在哪些问题?带着这些问题,记者采访了对这一问题有专门研究的中央教育科学研究所副研究员江明。  记者:近年来,教科书循环使用的问题越来越成为社会各界关注的焦点,为什么教科书循环使用问题会受到关注,它是在怎样的背景下被提出的?  江明:近年来,在建设全面和谐可持续科学发展的节约型社会的形势下,关于教材循环使用的问题被明确地提出。  教材是进行教学活动的重要依据,随着社会经济及教育本身的发展,教材的内涵逐渐丰富,包括针对不同对象的多种形态和结构的教学材料,诸如学生用书、教师用书、教学挂图与图册、音像教材、多媒体教学软件,等等。所谓教材循环使用,主要是对学生纸质用书而言。其实这并不是一个新问题,国际上不少国家,都将课本视同课桌一样,作为公有财产,由国家出资或学校购买,学生借阅,连续使用,一般平均一本课本可以使用5年左右。在教材建设的整个过程中,教材循环使用应该是针对教材选用环节的具体考虑。  我国大陆在1986年颁布了义务教育法,明确了“在统一基本要求的前提下实行多样化”的教材建设方针,在教材管理制度上逐步由国定制(统编制)过渡为审定制。多样化教材的出现,就带来教材选用的问题。而与教材选用密切相关的是教材的供应制度。当今,世界各国的中小学教科书供应制度主要有三种:免费制、借用制、购买制。我国目前主要实行的是购买制,由家长购买教科书,而这对于相当一部分家庭来说,是不小的负担。同时,一本课本仅使用一年就被废弃,也带来不少的资源浪费。  两三年前,就有政协委员、人大代表提出议案,希望教科书能循环使用。今年6月底通过的新修订的义务教育法,提出了“国家鼓励教科书循环使用”。  记者:从我了解的情况看,一方面声音是呼吁推行教科书循环使用,另一方面对推行的可能性表示了质疑,认为这是一件好事但不好办。从您的角度看,您认为目前在我国全面推行教科书循环使用工作时机是否成熟?  江明:实行教科书循环使用是一件利国利民的好事,它的益处至少有以下几点:  第一,可以节约资源,这在某种程度上体现了循环经济的要旨。  我国人口13亿,在校中小学生超过2亿,以每人每学期5本课本计算,一年就需要用课本20亿册,再加上近年来各家编写出版单位越来越追求教材纸张和印刷的档次,而对用纸的质量要求,仅以“克重”为标准,却不是考虑“耐折度”、“耐撕裂度”等最应达到的教科书用纸标准,因此,每年课本用纸所消耗的树木,造纸生产带来的各种能源消耗与污染,对我们这样一个森林资源并不丰富、人均资源相对贫乏、自然环境较为脆弱的发展中大国来说,实在是一种不良循环的沉重负担。  第二,有利于培养学生爱护资源、节约资源的意识。  课本循环使用的作用,不只是停留在具体操作形式上,仅着眼于“物”,重要的是要体现在“育人”上。与实行课本循环使用相应,进行一系列具体形象而有效的旨在养成学生节约资源与爱护公物等良好习惯的教育,配之以必要的奖惩措施,让学生在对“物”的连续使用中,也接受“爱”的传递,这对正在成长中的中小学生,尤其是独生子女,打好与自然、与他人友好共处的人生底色,也无疑是有益的。  第三,在一定程度上,有利于保证全社会每一个适龄儿童平等享受教育资源的真正落实。  和谐社会首先应体现在民主法制、公平正义上。近年来,国家在保障贫困地区适龄儿童平等受教育权方面,作出了很大努力,逐年增加专款,实行“两免一补”。如果能与此同时,提高课本的使用率,合理降低课本的支出,对每一个孩子公平享有受教育权,将会提供一定的保障。同时,课本改个人购买为公共借阅,这也是对长期以来的习惯意识的很大冲击,为有针对性地进行德育提供了鲜活的内容。  第四,有益于教材建设的良性发展。  这些年,由于传统观念影响、地方保护主义、经济利益驱动等诸多因素,加上保证公平、规范竞争的规章细则未制订,缺少相应的法规建设,同时也缺少足够的对各套教材进行客观介绍与展示的具体措施,教材选用情况不够理想。另外,选用过程缺乏科学与民主,校长、教师的参与度低,更谈不上家长、社会的参与。种种问题的存在,影响了教材质量的提高,干扰了教材建设的健康发展。在积极采取多种有效措施的同时,试行课本循环使用应该能产生一定效应。  需要考虑的是,教科书建设涉及诸多方面、诸多环节,即使是对教科书循环使用的益处形成共识,也需要有个过程。此外还要在各方人士形成基本共识的前提下,从制度规则和具体操作等多个层面积极行动,扎实有序地推行。  记者:哪些因素影响教科书循环使用工作的推行?如果使这项工作得以推动,有哪些具体的工作细节需要考虑?  江明:由于教材循环使用主要是针对整个教材建设中的选用环节,再加上教材建设涉及方方面面,是一个复杂巨系统,因此,要实行教材循环使用是需要一定条件的,也可以说,需要处理好若干关系,集合相关力量。  第一,要保证公共财政提供相应的教育经费。  要把课本变“私有”为“公有”,由国家免费提供或学校购买,必须要有相应的经费保证。这是需要具体研究分析测算的。而对经费的来源,以及经费的使用管理与审计督查,也需要进行整体筹划。  第二,要全面考虑到教材编制与选用等各个环节。  教科书循环使用的提出,节约资源是其中重要的考量,而最大的节约应该是教材的高质量。教材建设必须树立精品意识,而高质量教材的形成,要靠抓好教材建设全过程中的编写、审查、出版发行、选用、评价等各个环节。首先是编写环节,编不出好教材,循环使用就没有意义。  要实现课本的循环使用,教材内容要有相对的稳定性,使教材能有适当的使用周期,而不能像现在这样随时变动。这就要从基础教育为育人打基础的特点出发,考虑教材内容适应基础与发展、共性与个性的要求。实行循环使用的课本可以承载相对稳定的基础内容,另外,也可以通过活页或讲义来灵活地体现适应时代、地方、个人发展需要的有关内容。这样也就涉及到教材编制的不同类型与形式。一是要区分教材中的不同构成部分,分别对纸质的平面课本、图册、音像教材,以及基本课本与补充读物等采取相应可行的具体措施;二是要将“书”和“本”分开,而不是像现在许多教材从方便学生学习等考虑而书中留有相应的练习。此外,教材印制质量要高,要经得起几届学生的天天翻阅,这就需要制订相应的印制标准。  第三,教材建设牵涉到多个行业,要改变现有的教材购买制,必将产生一连串较大的冲击,从构建和谐社会的角度考虑,需要对此进行深入细致的调查研究,统筹安排。  对相关行业的状况要有针对性地进行分析研究、采取相应措施,发挥各方面的力量。  第四,要做到制度规定与个人意愿的协调。  考虑到我国的实际状况,如果要推行教科书循环使用,还需要对使用方、编制方、管理方等作多方调研。同时,我国各地差异不小,恐怕也不宜简单地作出一个全国统一执行的规定。而要真正通过教科书循环使用来实现节约资源,最根本上还有赖于国民素质的整体提高,形成一定程度上的共识,并养成较好的行为习惯。另外,还应考虑到尊重个人意愿。人们对教科书不同的处置意见也是客观存在的。这样,就又需要考虑到妥善处理集体配送与个人购买等诸多细节,教科书循环使用的推行过程也应该是较为开放的。  推行教材循环使用,是一个方向,也是一个过程,不可能也不适宜采取简单划一的硬性命令使之一步到位。各地各校从自己的实际出发,针对不同学科、不同学段、不同教材类型,研究各个具体环节的调节和需要配套的细节,先实验,后推广,这不仅是必要的,也是比较科学可行的。  记者:您怎么看待教科书循环使用的前景?  江明:正如前面所说的,教科书循环使用不是简单地算个经济账,它的主要意义应体现在适应建设节约型和谐社会的需要和落实全面提高教育质量的育人目标上。在新修订的义务教育法中,提出了“国家鼓励教科书循环使用”,明确了努力的方向。通过扎实的、循序渐进的、各具特色的探索实验,逐步推广,一定会取得成效的。观点  问题值得思考  经过一学期的试行,我校教材循环使用情况良好,语文、数学、英语三门学科的教材保护情况明显优于以前,其余学科教材整洁完好,完全可以进入下一轮使用,定期的消毒措施也保证了循环使用的卫生安全。  也有一些问题值得思考:一是目前教材的纸张及装订质量能否支持教材循环使用3年以上?政府相关部门能否对教材质量及价格进行干预?二是教材稳定性差,隔三差五就修订,不利于循环使用;三是教材循环使用对教师提出了更高的要求,需要打破师生对教材的绝对依赖,实现以教材为主要指导文本,在校本课程的开发管理,教师授课自主性,学生课内外练习的内容、形式上有所变革和突破,另外也包括家长对教材的认识等问题。(四川省成都市红碾小学校长姚敏)  不能操之过急  中国是一个发展中国家,地域辽阔,经济文化差异大,所以对教科书循环使用不能操之过急,搞一刀切。  制约教科书循环使用主要有以下几方面的因素:一是观念。受传统教育模式和考试制度的影响,老师、学生、家长过分依赖教科书;二是人们的环保意识和节约意识不足;三是政府财力还难以确保免费提供,如果政府财力允许,教科书让学生免费使用,那么教科书应无条件收回并循环使用;四是制度,目前缺乏一套完善和行之有效的管理制度,教科书的回收、保存、消毒、再分需要有一条畅通的渠道。  在实施过程中要处理好以下几个关系:一是区分免费与自费的关系。如果是免费的,那是公共财产,只有使用权,而不得占为私有;如果是自费购买,那应从保护环境、节约资源、反对奢侈浪费等角度教育学生,爱护教科书,自愿送学校循环使用。二是在改变传统的教育教学模式时,不能盲目照搬照抄外国的教育模式,一味否定教科书在教育教学中的作用,要在实践中建立一套行之有效的具有中国特色的教科书循环使用制度。三是具体操作时一定要科学、合理,防止借机牟取小团体利益或个人利益,造成其他社会问题。(浙江教育出版社副社长 张宝珍)声音  ■教材循环使用,自然要关注教材的纸张质量能否经得起重复使用;循环使用的障碍,最大的问题是如何打破出版、印刷、发行等部门因教材而结成的利益同盟的问题等,但这些完全没有触及教材循环使用的核心价值:让学生摆脱对教科书的依赖,在课本之外发展全面教育机会的价值。与循环使用教材带来的资源的节约价值相比,不让教材成为学生尤其是中小学生学习的中心才是更重要的。(于海)  ■要推行教材循环使用,必须借助于政府,地方教育主管部门必须在这个过程中扮演推动者的角色。对于由国家采购的免费教材的循环使用,政府首先要出台具有一定强制性的政策,其次也要对循环使用教材的学校予以一定的奖励,提高他们的积极性。这样做,也有利于政府更合理地使用有限的教育经费。(立颖)  ■推行教材循环使用,可先从“副科”开始。小学一年级有一门科目叫《品德与生活》,完全可以循环使用,因为它没有什么作业,又是大开本,制作精美,只要老师加强学生爱护教材的教育,学生用完一学期后,完全可以第二次、第三次使用。(李生)  ■循环使用教材,首先得解决一个问题:即教材的用纸和装订一定要结实。我国一些中小学教材,翻一个学期就烂掉了。国外的教材在用纸上还很注意对儿童视力的保护,所用的纸张不仅结实,而且有点偏黄,目前国内的教材还做不到这一点。(斌华)  ■中小学生在使用旧教材方面还存在观念上的问题,很多孩子都觉得用旧教材就是低人一等,而且在使用教材的时候都不够爱惜。还有一个问题就是新课标教材由于要根据实际使用的情况进行修订,稳定性差一些,给教材循环使用增添了难度。(晓天)  ■作为家长,我最担心的是教材重复使用时的卫生能否得到保证。一学期下来,课本脏兮兮的,放在显微镜下一看,肯定全是细菌,怎么留给后来的孩子用?家长也不心疼这点钱,可是孩子要是感染了病菌怎么办?有的孩子读完一学期,教材早就“面目全非”了,不是少了封面就是少了封底,这样的教材还能继续使用吗?(林先)链接  “课本银行”与“学具银行”  共青团唐山市路北区委在原先实施“课本银行”和“学具银行”的基础上,向全区发出了“全体青少年积极参与课本循环使用”的倡议。  共青团唐山市路北区从2002年起,为了帮助家境贫困的中小学生顺利完成学业,实施了“课本银行”和“学具银行”两项计划,动员学生将使用过的目前闲置不用的旧课本和旧学具存入“课本银行”和“学具银行”。贫困生凭居委会证明可无偿从两个“银行”中“借贷”课本和学习用具,用后归还,从而实现了旧课本和学习用具的循环重复再利用。  国外教材循环使用做法  在国外,小学和中学都分成两种,一种是公立学校,在这种学校里面所有的教材都是由政府免费提供的,因此,教材是政府财产,需要按照国家的规定进行循环使用;一种是私立学校,在这种学校里面,学生需要自己购买教材,并不要求学生循环使用教材,但学校鼓励学生这样做。  一般来说,公立学校师资力量要比私立学校的差,因此在公立学校中教师上课内容的80-90都要依赖课本进行,所传授的内容也都基于教材;但是在私立学校中,老师上课反倒少依赖课本,而仅仅将教材当作教学资源之一来用。但是对学生来说,由于他们自己可以通过老师发的材料和购买学习辅导用书来学习,因此教材是否在身边对他们的学习影响不大。  公立学校在教材管理方面采取3至5年全面更新一次的做法,在这期间,所有教材都要循环使用,个别破损情况严重的教材会被新教材替换,不过学校要为此专门向相关部门申请经费购买。中小学生平时不得在教材上涂画,也不可以将教材带回家,但是遇到一些特殊情况他们也可以通过“租”的形式将教材拿回家使用,租金是非常低廉的,相比昂贵的教材定价几乎可以忽略不计,但是如果学生把自己使用的教材损坏了,是需要按照一定比例赔偿的,因此他们在使用的时候都会相当小心和爱护。  国外进行循环使用的教材并不需要进行消毒,这也可能跟他们日常生活卫生条件比较好有关。但是可以肯定的是,在每个学期结束以后,老师都需要对所有的教材进行整理,对于小的破损要进行修补。在一个循环期之后,学校就会把旧教材淘汰掉而代之以新购买的教材,旧教材全部被当作废纸回收处理。  英美中小学教材是不可以带出学校的,但是学生又是需要进行课外学习的,教材出版社便要出版学生学习用书,学生可以根据需要自行购买。对于出版社来说,每年学生学习用书的销售是一宗很大的生意,也是对教材出版收益的一个很有力的补充。学校每3至5年更新一次教材,因此出版社对于教材的更新也是以3至5年为期。同时为了保证学校对于破损教材更新的需要,出版社也会按一定的比例保持库存。  《中国教育报》2006年8月13日第3版

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责任编辑:左文亮

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